A escola do século 21 e a intuição de Clarice

por Lais Fontenelle Pereira

Acredito que educar é um ato político, o que nos leva ao entendimento de que a educação não deveria ser para a cidadania e sim da cidadania. A educação deveria ser percebida como uma relação de ensino-aprendizagem que se dá no vínculo do professor com o aluno (e dos pais com os filhos), e que o conduzirá num processo de autoconhecimento baseado em respeito, acolhimento e liberdade. O objetivo é que esse sujeito consiga, no seu tempo, aprender não somente conteúdos, mas principalmente a ser, a conviver, a cuidar e a respeitar.
Educar deveria ser estimular o surgimento da consciência crítica no aluno, fornecendo-lhe as ferramentas para que possa avaliar, ele próprio, os caminhos que se abrem para construir algo que valha a pena na vida. O papel do educador e da escola deveria ser, então, segundo a querida mestra Monique Augras, o de reencantamento do mundo – porque só assim será possível formarmos cidadãos mais conscientes.
Já é consenso que a escola do século 21 é aquela que prepara a vida, e isso requer uma formação integral de ser humano que passe pelas habilidades socioemocionais. Dentro de uma sociedade cada vez mais conectada e globalizada, é urgente formarmos cidadãos que saibam lidar com suas emoções. A famosa inteligência emocional é urgente e essencial para o desenvolvimento pessoal, profissional e acadêmico de nossos filhos. Porém, ainda se veem pais e escolas focados somente no rigor acadêmico.
Saber reconhecer e lidar com emoções, expressá-las de forma clara e respeitosa e trabalhar de maneira colaborativa e em equipe são competências essenciais para a vida em sociedade e para o sucesso nas profissões contemporâneas. Porém, essas ainda não são habilidades comumente valorizadas na escola. Portanto, devemos lembrar-nos que é na escola que o sujeito deve conhecer melhor sobre seu corpo e suas emoções, sobre os outros e suas diferenças e, principalmente, sobre como se relacionar no mundo de maneira mais respeitosa e sustentável. O valor de nossos filhos e alunos não deveria nunca ser medido, exclusivamente, pelas suas competências acadêmicas. Conteúdos afetivos são tão importantes quando os matemáticos, físicos ou linguísticos.
Vale destacar que já têm aparecido iniciativas bem bacanas. Na Dinamarca, por exemplo, há tempos já se ensina empatia nas escolas. Já no Brasil o projeto Escolas Transformadoras  (parceria da Ashoka com o Alana) tem feito um trabalho não só de identificar e mapear escolas que estão inovando ao redor do país, mas de conectar e apoiar iniciativas inspiradoras para fortalecer a visão de que todos podemos ser transformadores da realidade atual. Vale também conferir o programa Destino Educação: Escolas Inovadoras, parceria do Canal Futura com Inspirare, que tem trazido para a tela experiências transformadoras em Educação ao redor do mundo. E todas essas iniciativas concordam que devemos formar crianças e jovens mais empáticas e inclusivas, além de cada vez mais bem preparadas para lidar com as dificuldades da vida – porque elas virão mais rápido do que esperamos.
Essa semana mesmo minha filha de 4 anos me deixou sem respostas. Chegou da escola reclamando que um amigo mais velho a chamou novamente de bebê e que isso a deixou muito triste, porque ela estava crescendo e não era mais um bebê. Pediu ajuda, mas foi enfática ao dizer que não queria que eu fosse à escola conversar com o professor e muito menos com seu amigo. Então perguntei o que ela poderia fazer sozinha para resolver a situação e a resposta foi: “Colocar uma armadilha para meu amigo tropeçar, cair e ver como é ruim os outros rirem dele.” Respondi que essa, sem dúvida, não era a melhor solução, mas que tinha entendido que ela queria que seu amigo percebesse como ela se sentiu. Seguimos num diálogo, sem muitos avanços, até que, na hora de dormir, ao ler o belíssimo Caderno de Rimas do João, de Lázaro Ramos, ela viu o Kirikou do filme desenhado numa das páginas e rasgou um sorriso dizendo: “Descobri, mamãe! Vou falar para meu amigo assistir Kirikou e a Feiticeira e ver que ele é pequeno e valente, e quando eu cantar a música do filme ele vai entender que Kirikou é pequeno, mas é meu amigo e é bem valente!” E quem sabe o meu professor não passa o filme na escola e assim todo mundo entende junto…” A mensagem da tolerância. Minha pequena Clarice adormeceu tranquila e eu também, por achar que fiz escolhas certas nessa trajetória.
Fica então a reflexão de que, para garantirmos o bem-estar infantil e adolescente, é preciso fortalecer psicologicamente as crianças e prepará-las para encarar as dificuldades emocionais e interpessoais que acompanham, de maneira intrínseca, a vida cotidiana, e futuramente as frustrações e pressões profissionais.
Essa árdua tarefa começa em casa, claro, mas deve se desdobrar na escola. As crianças precisam cada vez mais trabalhar suas habilidades socioemocionais, desde pequenas, e isso deve acontecer também na escola. É nesse espaço que vão experimentar, pela primeira vez, regras de convivência comunitária: a compartilhar, a se inscrever no mundo, a trocar experiências e, principalmente, a ser mais empáticos e inclusivos.
Não existe aprendizagem sem relação e não existe relação sem afeto. A saída aos meus olhos é, sem dúvida, uma educação que respeita o aluno como um ser que sente, que se afeta, tem vontades, um tempo e uma expressão única. E que na relação com o professor mostra a cada pergunta, conflito e encantamento o quanto nós adultos, muitas vezes, nada sabemos.

Acredito que educar é um ato político, o que nos leva ao entendimento de que a educação não deveria ser para a cidadania e sim da cidadania. A educação deveria ser percebida como uma relação de ensino-aprendizagem que se dá no vínculo do professor com o aluno (e dos pais com os filhos), e que o conduzirá num processo de autoconhecimento baseado em respeito, acolhimento e liberdade. O objetivo é que esse sujeito consiga, no seu tempo, aprender não somente conteúdos, mas principalmente a ser, a conviver, a cuidar e a respeitar.
Educar deveria ser estimular o surgimento da consciência crítica no aluno, fornecendo-lhe as ferramentas para que possa avaliar, ele próprio, os caminhos que se abrem para construir algo que valha a pena na vida. O papel do educador e da escola deveria ser, então, segundo a querida mestra Monique Augras, o de reencantamento do mundo – porque só assim será possível formarmos cidadãos mais conscientes.
Já é consenso que a escola do século 21 é aquela que prepara a vida, e isso requer uma formação integral de ser humano que passe pelas habilidades socioemocionais. Dentro de uma sociedade cada vez mais conectada e globalizada, é urgente formarmos cidadãos que saibam lidar com suas emoções. A famosa inteligência emocional é urgente e essencial para o desenvolvimento pessoal, profissional e acadêmico de nossos filhos. Porém, ainda se veem pais e escolas focados somente no rigor acadêmico.
Saber reconhecer e lidar com emoções, expressá-las de forma clara e respeitosa e trabalhar de maneira colaborativa e em equipe são competências essenciais para a vida em sociedade e para o sucesso nas profissões contemporâneas. Porém, essas ainda não são habilidades comumente valorizadas na escola. Portanto, devemos lembrar-nos que é na escola que o sujeito deve conhecer melhor sobre seu corpo e suas emoções, sobre os outros e suas diferenças e, principalmente, sobre como se relacionar no mundo de maneira mais respeitosa e sustentável. O valor de nossos filhos e alunos não deveria nunca ser medido, exclusivamente, pelas suas competências acadêmicas. Conteúdos afetivos são tão importantes quando os matemáticos, físicos ou linguísticos.
Vale destacar que já têm aparecido iniciativas bem bacanas. Na Dinamarca, por exemplo, há tempos já se ensina empatia nas escolas. Já no Brasil o projeto Escolas Transformadoras  (parceria da Ashoka com o Alana) tem feito um trabalho não só de identificar e mapear escolas que estão inovando ao redor do país, mas de conectar e apoiar iniciativas inspiradoras para fortalecer a visão de que todos podemos ser transformadores da realidade atual. Vale também conferir o programa Destino Educação: Escolas Inovadoras, parceria do Canal Futura com Inspirare, que tem trazido para a tela experiências transformadoras em Educação ao redor do mundo. E todas essas iniciativas concordam que devemos formar crianças e jovens mais empáticas e inclusivas, além de cada vez mais bem preparadas para lidar com as dificuldades da vida – porque elas virão mais rápido do que esperamos.
Essa semana mesmo minha filha de 4 anos me deixou sem respostas. Chegou da escola reclamando que um amigo mais velho a chamou novamente de bebê e que isso a deixou muito triste, porque ela estava crescendo e não era mais um bebê. Pediu ajuda, mas foi enfática ao dizer que não queria que eu fosse à escola conversar com o professor e muito menos com seu amigo. Então perguntei o que ela poderia fazer sozinha para resolver a situação e a resposta foi: “Colocar uma armadilha para meu amigo tropeçar, cair e ver como é ruim os outros rirem dele.” Respondi que essa, sem dúvida, não era a melhor solução, mas que tinha entendido que ela queria que seu amigo percebesse como ela se sentiu. Seguimos num diálogo, sem muitos avanços, até que, na hora de dormir, ao ler o belíssimo Caderno de Rimas do João, de Lázaro Ramos, ela viu o Kirikou do filme desenhado numa das páginas e rasgou um sorriso dizendo: “Descobri, mamãe! Vou falar para meu amigo assistir Kirikou e a Feiticeira e ver que ele é pequeno e valente, e quando eu cantar a música do filme ele vai entender que Kirikou é pequeno, mas é meu amigo e é bem valente!” E quem sabe o meu professor não passa o filme na escola e assim todo mundo entende junto…” A mensagem da tolerância. Minha pequena Clarice adormeceu tranquila e eu também, por achar que fiz escolhas certas nessa trajetória.
Fica então a reflexão de que, para garantirmos o bem-estar infantil e adolescente, é preciso fortalecer psicologicamente as crianças e prepará-las para encarar as dificuldades emocionais e interpessoais que acompanham, de maneira intrínseca, a vida cotidiana, e futuramente as frustrações e pressões profissionais.
Essa árdua tarefa começa em casa, claro, mas deve se desdobrar na escola. As crianças precisam cada vez mais trabalhar suas habilidades socioemocionais, desde pequenas, e isso deve acontecer também na escola. É nesse espaço que vão experimentar, pela primeira vez, regras de convivência comunitária: a compartilhar, a se inscrever no mundo, a trocar experiências e, principalmente, a ser mais empáticos e inclusivos.
Não existe aprendizagem sem relação e não existe relação sem afeto. A saída aos meus olhos é, sem dúvida, uma educação que respeita o aluno como um ser que sente, que se afeta, tem vontades, um tempo e uma expressão única. E que na relação com o professor mostra a cada pergunta, conflito e encantamento o quanto nós adultos, muitas vezes, nada sabemos.

(fonte: http://outraspalavras.net/cultura-2/a-escola-do-seculo-21-e-a-intuicao-de-clarice/)